成才不是少数精英的专利

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2008年02月25日作者：付翠香来源：中国教育新闻网－中国教育报
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■河南省太康县回族中学　付翠香
每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的方式。对一个孩子的发展最重要的教育方法，是帮助他们找到一个才华能尽情施展的地方。
使每个学生的潜能得到发展
我担任班主任时，曾教过一个学生小黄。在许多人眼里，他是一个不可救药的孩子。他常破坏学校纪律，还在外面盗窃。他母亲心急如焚，把他转到了我们学校。面对这个孩子，我想，要使浪子回头，必须选好着力的支点。我发现，他经常利用放学吃饭的时间到外面偷东西，而且把偷来的东西分给一些有困难的孩子。可以看出，他有善良的一面，我对他充满了信心。
一天放学后，我把小黄带到家中，搬出一大堆故事书让他阅读。开始他漫不经心地翻看，忽然眼睛一亮，原来他发现了一本《聂耳的故事》，接着就习惯性地把书藏在了裤袋里。我看在眼里，不动声色地说：“这本书老师送给你了，带回家去看吧。”小黄顿时耳根一热，不好意思地转过身来。这时，他的眼睛盯住了墙上的一把二胡，看了好半天。我随即说道：“你喜欢二胡吗？”话还没说完，小黄已经跳到桌子上。只听“啪”的一声，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黄害怕起来，嗫嚅着，不知如何是好。我只好连连安慰。
就这样，我从他对音乐的倾心中，找到了施教的支点。此后，我倍加爱惜小黄想成为音乐家的愿望，给他创造了很多发展自我的机会，培养他做一名好学生的自信心。经过努力，小黄后来被评为三好学生，并以优异的成绩考入县高中。再后来，他考取了一所名牌艺术学校。
每个学生都具有天赋的潜能。教师就是要把学生的潜能变为发展的现实。如果我们的教育只能照顾到一部分学生，而使多数学生成为陪衬者，那么我们会是最终的失败者。
使每个孩子都得到全面发展
卢秀英是个学习并不十分优秀的学生，但她十分热心。自行车棚里的车倒了，她一辆一辆扶起来；班级里的电源插座坏了，她主动从家里拿一个新的换上；发新书了，如果传到她这里时有个别破损的，她总是留下破一点的。期末时，学校要求每班评出5名“班级之星”，我在班内特别强调可以评出某一方面特别突出的同学。可同学们的评选结果里却没有卢秀英的名字，当选的5位都是班内学习成绩优异的学生。
我想，难道我们的评价标准只是学习成绩好坏吗？可我们的教育目标就是要使每一个孩子都得到充分全面的发展，卢秀英在助人为乐、关心集体、关心他人这些方面已经为我们树立了榜样，她可以说是我们班的“文明之星”。
全面发展一直是我们的教育方针，这是因为人的生命本身蕴含了多方面发展的潜能。社会发展的程度越高，对人全面发展的要求也就越高，只有全面发展的人才能应对各种挑战。
使每个孩子富有个性地发展
每个学生又都是独特的个体。不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，铸成了千差万别的每一个学生。每个学生在学习中不具有同样的速度，也许达到不相同的终点。教师应当承认每一个学生的独特性，善于发现他们的个性和素质。这样，教师在教育教学上就能注意克服追求完美的趋向、整齐划一的弊病，也才能更积极地研究学生的差异，发展学生的个性特长，使每个孩子都人尽其才。
现在人们经常把共性与个性作为一对矛盾相提并论，担心太强调个性的发展，会妨碍基本知识、基本道德的形成。其实，如果一个学生只是某一两个方面比较突出，而其他方面都比较欠缺，那不是有个性的发展。人的发展是共性与个性的结合。
所谓学生的个性发展，其中已经包含了学生一般水平的发展、共同标准的达成。我们的教育要根据人千差万别的自然本性，积极创造条件促进个性的发展。学校应该成为促进每个学生优势更加明显的场所，让学生的不同特点受到尊重，并在课程设置、教学形式、评价等方面为学生的个性发展创造条件，要将全面发展与个人发展较好地结合在一起。
《中国教育报》2008年2月25日第3版

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