高中（地理）教学的应对与改革研究

郑　州　市　重　点　课　题

《实施“3十文综/理综”高考改革后，高中（地理）教学的应对与改革研究》

开　题　报　告

课题负责人：  　　　詹书来 

单位：　　　　郑州市第十四中学

课　　题

《实施“3十文科综合”高考改革后地理教学的应对与改革研究》

开　题　报　告

课题负责人： 詹书来 

本报告撰写人员：詹书来  沈永民

一、课题的研究背景

2004年开始，我省作为高考科目改革的试点省份之一，实施“３＋文（理）科综合”高考方案。高考科目改革意在引导基础教育由应试教育向素质教育转变，全面提高学生综合素质，体现了基础教育应重视培养符合时代要求的具有创新精神和创新能力人才的正确导向。文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考，知识迁移、多层次、多角度分析问题的通识教育理念。这给高中教学带来不小的冲击。例如教师的素质（知识、心理、观念）面临新的挑战。过去，教师素质仅局限在所教学科，专业知识游刃有余，而综合考试要求教师在教学观念、知识能力、综合素质方面有进一步的提高，改变“隔行如隔山”的现象。还如综合科目试卷的命题将是学校一个棘手的问题,综合考试将给教学质量的评估带来尴尬的两难境地。再如高中教学如何适应高考改革的要求，培养学生的文科综合能力，如何处理好单科与综合、区域与系统、知识与能力、广度与深度等关系，如何进行学科渗透将成为现阶段中学地理教学必须探索的一个重要课题。搞不清这个问题,迷失方向就会导致教学上的失误,从而带来不可弥补的损失。高三复习是一个很复杂的教学过程。由于学生实际的差异、教师各种复习方法使用上的时效性等，都会深刻影响到学生的学习水平和高考成绩。高考文科综合科目中，地理学科又是唯一兼有文理科内容性质的一门学科，也自然就成为了文综科目中较为难学的科目。因此, 研究地理教学的应对与改革及文科综合考试中的地理复习对策就显得更为重要。总结出切实可行的教学改革措施和高考复习方法,是高中地理教师的紧迫任务，也成为是否能真正把握高中文科综合教学规律、运用全新方法进行教学改革的关键。由于以上种种问题在高中教学中普遍存在，所以我校地理组决定以高考制度改革为切入点，以地理学科为实验科目，结合我校学生和教学的实际情况和在教学中存在的问题，进行深入的研究和探讨，力争在较短的时间内能寻找出符合我校实际情况的教学改革之路，为解决现在高中教学中的普遍问题提供借鉴。

二、课题的研究目标：

在高三年级段的地理教学中，通过有目的、有计划、有系统地对文科综合考试中的地理教学的应对与改革进行研究，提高教学过程设计的科学性、适用性和可操作性，研究教学模式应用的规律性和灵活性,大幅度提高课堂效率,使学生地理解题能力和文科综合能力有大的提高,以适应新的高考模式,达到事半功倍的效果。通过实验，加强学生学习活动和学法指导研究，特别是创新学习的研究，从而转变教师的教育观念和学生的学习行为，寻求一种有利于学科渗透以达到培养学生综合素质和创新意识实践能力的教学组织形式和管理形式，提高学生的观察能力、判断能力、归纳比较能力、推理能力特别是解决实际问题的应变能力，促进学生主动学习、主动发展、创造性发展。同时转变学生的学习行为，发挥学生的主体能动作用，有效地组织学生开展自主学习活动，使其学会学习，最终达到培养学生的多学科综合分析能力的提高，使学生所学的各学科知识能够跨学科渗透和运用，全面实施素质教育的目的。

三、课题的研究内容

1. 针对文科综合考试，对学生和教师分别进行问卷调查的形式进行研究。

2．研究“３＋文科综合”高考模式的特点及走向。

3．研究如何开展教学改革，提高课堂复习效率，以适应文科综合考试的需要。

4．研究针对文科综合考试的复习策略使学生复习达到事半功倍的效果。

5．研究如何处理好语、数、外复习和文科综合复习的矛盾，文综各科间的矛盾。

6．研究应如何开展文科各科间的融合。 

7.寻找高中教学规律，改革课堂教学模式，培养学生正确的学习方法，使学生学会主动学习，创造性地学习。全面提高教学质量。

8.与其它学科组合作，共同培养学生跨学科知识的渗透能力和综合分析能力。使其能真正把握高考文科综合规律，掌握文科综合这门特殊的学科。 

四、课题研究的方法

根据研究内容，将综合运用调查研究、理论研究、实验研究和联合研究等方法。

调查研究就是在第一阶段在高三年级学生中进行问卷摸底调查，了解原有教学现状，为实验研究提供依据，在实验研究的基础上，定期对学生的学习效果检测量化等。

理论研究是学习教育教学理论专著，学习有关报刊杂志，提高课题组教师的理论水平，并围绕课题撰写心得体会，经验总结和论文。

实验研究以课堂教学为中心，围绕课题开公开课、研讨课、第二课堂特别是联系一些我国和世界的重大热点、人类需共同解决的问题开展专题讲座，进行学科渗透，提高学生综合能力。

联合研究即加强各个教研组的横向联系，改革过去以学科组为单位成立教研组的格局，成立文科综合和理科综合教研组，使相关学科的教师之间围绕某一问题在各自不同领域内进行有目的的渗透。

五、研究途径

1．（1）进行调查研究,发现问题。

(2)教师精心深入地研究考试说明, 搜集往年文科综合试题，研究其命题特点。

(3)针对文科综合考试的特点，研究地理资料的搜集、地理复习教案的编写、课堂教学技能的要求和相应复习资料的设置等。

(4)通过各种途径搜集部分省市在历年来高考后总结的教师教学和学生复习的经验教训,认真学习,总结出适合本校学生实际的教学思路和复习方法, 科学设计高中地理复习计划,详细列出三轮复习方案及要达到的目标。

(5)积极请教经验丰富的教师和利用网络查找资料，寻求帮助。

（6）对涉及到文科综合内容的问题，主动与其它学科组共同教研，相互配合，达到提高文科综合教学质量的共同要求。

2．开展每周一考,及时从中发现问题,总结经验,及时调整计划方案,总结教学得失。

3．让学生搜集时事地理资料,以考试内容为切入点以小组为基本单位编写文综热点题目。组织学生开展综合性专题研究。如开设研究性课程、选修课、活动课、专题讲座等多渠道拓展教学空间，培养学生运用多学科知识分析解决实际问题的综合能力。如研究性课程中相关学科的老师可以提供某专题，让学生收集并运用相关学科的知识进行综合的观察分析。

六．研究计划

1.课题准备阶段（2003.11至2004.5）

确定课题组人员和分工。完成课题设计，写出开题报告。

2.调查研究阶段（2004.5至2004.6）

对04届高三年级的学生和教师通过问卷等形式进行摸底调查，完成调查报告。

3.理论研究阶段（2004.7至2004.8）

组织课题组成员学习教育教学理论，注意吸收有关最新科研成果，以理论指导实践，将理论贯穿课题研究的全过程。此阶段写出关于教改方案和应对措施的理论设计。

4.课题实验阶段(2004.9至2005.6)

确定今年秋季的新高三进行跟踪实验，形成课题框架，完成实验报告。通过不断总结，撰写《实施“3十文科综合”高考改革后地理教学的应对与改革》等论文。         

5.质量评估阶段(2005.9)

确定评估方案，实施评估分析，完成评估报告。

以下是我们课题组初步拟定的具体研究和实施计划：

（一）   做好认真调查，找出根本问题。

    在市教科所召开郑州市重点课题培训工作会议之后，我们课题小组在近一段时间内进行了详细的教研，；初步拿出了研究方案。

1．   对现我校高三学生进行全面的调查，以填写学生问卷调查表的形式把学生的调查结果反馈回来，然后进行认真的分析，把学生普遍反应出的问题进行汇总，找出我校现阶段在教学工作中存在的问题所在。

2．   对本届高三各学科教师进行全面的问卷调查，力争从反馈回来的情况中找出高三教师对现高考制度改革后的普遍看法，以及各学科教师在本学科教学上普遍采用的教学方法。

3．   对学生的调查结果和教师的调查结果进行综合比较、分析，力争找出在学生和教师之间对现今教育制度和教学方法上存在的分歧，发现我校在高中组织教学过程中不合理的教学模式和教师在教学工作中不符合学生实际情况的教学方法。

4．   针对上述调查中发现的问题，再进一步商讨下一步的具体措施。

（二）   认真研究，逐步实践，在问题中完善课题内容。

1.   针对第一阶段调查中发现的问题，制订出本阶段课题研究的重点。

2.   课题小组经过充分的研究论证，并广泛征求各学科组老师的意见，制订出本阶段的具体实施措施。

3.   以本学科（地理）为主要实验科目，制订出周密细致的实施方案，并在本学科内逐步进行实践探索，力争达到我们课题小组预期的效果。

4.   由于该阶段在方案的制订过程中可能考虑的不够全面，所以在实施的过程中会随时出现各种问题，因此课题小组要做好随时调整课题实施计划的准备。要做到及时发现问题及时解决问题，不断补充和完善课题内容。

5.   在高三实施该课题内容取得较好的效果后，课题小组进一步计划在高一、高二两年级实施该课题内容，从中发现该课题对高中其它年级是否有针对性，对整个高中教学是否能起到明显的教学效果。如果发现该课题在针对高中其它年级存在缺限，我们将进一步进行调整，直至达到较为满意的效果为止。

6.   把我们课题小组的实验进行总结，并把该课题的成功经验向其它学科组推荐，使它能成为我校高中教学改革的成功范例，并期望它能全面推动我校的高中教学改革，为提高我校的教学效果和教学成绩做出一点贡献。

　　以上是我校地理学科小组在进行反复和充分的研讨之后，拟定的该课题研究和实施计划。希望能得到各位专家和广大教师的指导，以取得更好的教学成果。