创新课堂教学模式 扬起学生思维风帆

__谈谈初中英语课堂教学创新
课堂教学创新是我市课程改革进程中的一个重头戏，也是我市英语教学研究中的重要内容，而英语课教学创新是我市取得了重大成绩的一个学科。说实话，大家都是我市英语教学的精英，我今天站在这里，首先感谢领导的信任和厚爱 但也感到非常之惭愧，因为我没有很多东西可与大家分享，只是想和大家共同探讨和进步，只是给大家起个头，也起个抛砖引玉的作用吧！。
一 课堂为什么要实施创新教学
曾经听说过这样的一个故事，有一位外国人到中国的公园去参观，看到水里的天鹅没一只飞走，觉得很奇怪就问管理员怎么做的，管理员告诉他天鹅的翅膀被折断了。外国人很奇怪的说：“天鹅本来就应该飞呀，为何要折断它的翅膀？”管理员说：“这样它们就乖乖的听话了。”想一想我们的传统教育，很多时候不就是折断学生想象的翅膀的过程吗？不就是让学生变乖的过程吗?没有想象何来创新,没有个性何来创造?其实我们今天在座的各位都或多或少是一只残疾的天鹅，因为我们都是传统教育模式下的产物，不可避免地打下了传统教育的烙印，但我们忍心让我们的学生变成一只只断翅的天鹅吗？
创新教育是一个古老而年轻的话题。早在上个世纪30年代，我国的教育学家陶行知就说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”江泽民总书记也曾深刻的指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪是知识的竞争，人才的竞争，更是创新能力的竞争。那么什么是创新能力？创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索和创造新知识、新事物的能力。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，作为基础学科之一的英语，更应注重创新思维的培养。因此，在我们的英语课堂中，我们必须要努力进行教学创新！
二 传统教育模式下的障碍
我觉得，要想创新，首先要克服传统教育的一些负面影响。
一是传统教育的负面影响。长久以来我们的教育缺乏对学生的创造能力和创新思维的培养，而是让学生进行题海战训练，磨练他们的应试技巧，导致很多学生“读死书”，“死读书”，怕开口，怕交际。而教师在分数棒的指挥下，也以语法教学为中心，课堂成了老师展现知识的天地，教师是知识的权威。学生只是被动学习知识，这种模式限制了学生创新思维的培养和发展。
二是学生自身的心理障碍。大量的研究表明，多数学生学习英语方式属于记忆——模仿型。他们觉得学习就意味着每天按时到校，在课堂上听他们不理解也不感兴趣的事情，努力记住一大堆让他们心烦的零碎的知识，做一些索然无味的练习，应付没完没了的考试，一旦离开学校，这些东西对他们就毫无意义。因此学生参与学习只是行为上的参与，如做了多少题，花了多少时间，而没有进行深层次的学习参与，即情感参与和认知参与。其自身的心理障碍从主观上限制了创新思维的发展。
三是教师自身的素质障碍。传统教师的自身障碍有以下几个方面：（1）习惯于当课本知识的“传递者”。(2)习惯传统基础教育强调整齐划一“同书本，同教案，同进度”。（3）习惯单兵作战，没有交流合作。
四是习惯“粉笔+黑板”的教学模式。习惯于当工匠型的老师，缺乏创新意识，抑制了学生创新意识的培养。
三 英语课堂教学创新之尝试
针对以上种种问题，结合英语教学自身的特点，我在教学中尝试了以下做法：
1.      在词汇教学方面
1）、运用直观法教学，形象直观。利用实物、图片、动作、简笔画,帮助学生学习词汇，形象直观，学生既易于接受，又印象深刻。实物教学有利于单词与实物建立直接联系，避免母语干扰，有利于培养学生用英语进行思维的能力和习惯。如在教学 Go for it ！Book1 Starter Unit3 时我拿来地图 、橘子、尺子等实物，学生学习后把相应的单词贴在实物上，学生兴趣盎然，寓学于乐，收获很大。
2）教唱歌曲记忆单词，效果明显。在教授问候语Good moring、Good afternoon、How are you?时就是用课文磁带教唱，既培养了学生高雅情趣，又学习了知识，一举两得，事半功倍。3)联想、比较法教学。如学生在学习shirt和skirt这两个词时很容易混淆词义，于是我就告诉他们运用联想girl穿裙子skirt，boy穿衬衣shirt，这样他们就很准确的记住了这两个単词。英语中还有很多反义词如short和long，big和small，come和go可以用比较法记忆。
2．在教材使用方面
1）解读教材。教师不是教教材，而是用教材教。如何有效的使用教材？首先要解读文本。对文本的每一次解读，就是体验语言、感悟语言的一次经历，这是一个螺旋上升的过程。理解文本便能从语言深处挖掘其内在魅力。教师通过有效的提问来吸引学生的注意力，有利于师生交流，有利于激发学生的求知欲，有利发展学生的创新思维。任务型课堂上可以采取以下四个步骤：
a.  听录音（带着任务听，对错乱文本进行重组，感知语言）；
b. 边听边看（感悟语言）；
c.跟跟读读（体验语言）；
d.小组朗读并检测（内化语言，为输出做准备）。
2）挖掘教材。人教版英语教材为在课堂上培养学生的创新思维提供了最大的可能性。教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构于一体，话题贴近生活。如七年级上册，话题分别为：(1)Greet people（2）Identify ownership （3）Indouce people;Identify people（4）Talk about where things are （5）Make suggestions（6）Talk about likes and dislikes    (7)Talk about prices等等。教师可根据实际情况，对每个话题进行拓展创新。各个话题相对独立，教师可根据实际情况，对每个话题进行拓展，创新。如在Unit9When is your birthday？中涉及到父母的生日。很多同学根本不知道父母的生日，课后我布置作业每人必须确切知道父母的生日，父母不在身边的打电话去问。第二天大部分学生都知道了父母的生日，并且说父母都很高兴他们关心他们的生日。然后我叫他们用英语相互询问父母生日。在此过程中学生不仅熟悉了句型，更懂得了要关爱亲人。
3）活化教材。七年级单词量很大，不熟悉发音知识很难熟练掌握单词。于是我借用课后音标表，另外买了音标磁带教会学生48个音标。这样学生学起单词来就轻松多了。另外教材中还有很多有趣的插图，且贴近生活，能引起学生兴趣，可以让学生展开联想，在Unit4中要学生设计自己的房间，学生自己动手画一画，增加乐趣，拓展思维。
3、在氛围营造方面
在教学过程中要营造轻松、民主、宽松、和谐的教学氛围。学生只有对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应至始至终关注学生的情感，培养学生的自主创新意识。新课标要求教师的角色从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和鼓励者，是课堂活动的组织者、管理者、合作者。要使英语教学成为学生创新思维的培养过程，我们要做到尊重学生，以学生为主体，创造自由民主的学习氛围。课堂不应是学生循规蹈矩、洗耳恭听的场所，而应是引发学生好奇。自由想象和大胆质疑的天地，常对学生说肯定性、鼓励性的句子：“Good！”“Good job!”:Well done!”“Great！”“Take it easy！”“Keep up your courage！”“Just have a try！”“You can make it！”使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，创造有利于培养创新思维的课堂学习氛围。
4、在教法改进方面
心理学家威台海姆在《创造性思维》一书中说：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由探索、灵活思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此要运用多样的、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维。想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”对学生想象力的训练，是指创设一定的情景，促使学生运用头脑中的已有想象创造新的形象。
如在教授八年级上册Unit 10  I am giong to be a basketball player 时学习完3a之后，设置情境为谈论自己的未来的职业，这与学生的生活紧密相关。学生讨论很热烈。下面是一组同学间的对话：Group A：赵颖、李琴两位同学，其中李琴扮演记者，赵颖扮演被采访者。
Li：Nice to meet you,Miss zhao！
Zhao:Nice to meet you too！
Li:  I’m glad to interview you! What do you want to be when you grow up ?
Zhao:I am going to be a singer .Because I like singsing a lot.
Li:  How are you going to do it ?
Zhao:I’m going to practice singing every day.And I will go to art schools to take singing lessons.
Li:   Where are you giong?
Zhao: I am going to Beijing in 2008.
Li:   Ahh, why are you giong there？
Zhao:You know Beijing is going to hold the 29th Olympic Games. I am going to have a concert .And I will invite Jay Chou to sing with me .
Li:  Great！I will interview them.
Zhao:OK .
通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生创造
性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生表演外，还要让学生根据对话和旧的知识自编新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。经过一段时间的实践和摸索，学生在课堂上就能思路开阔、思想活跃，对英语学习就会有浓厚的兴趣，学习成绩也就会相应提高。
新课程呼唤教师的激情，新课程呼唤课堂教学的创新。我们要不断地创新课堂教学模式，注重学生创新思维和创新能力的培养，为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，使学生由“学会”转向“会学”，再到创造性地学，从而使其适应社会的发展需求。
以上只是个人之肤浅的尝试和认识，希望各位同仁能够批评指正！
（本文为2007年全市英语课堂教学创新经验交流会上的发言）