生本教育——英语教师之见

生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”，就是教给学生精简的基础知识，让学生腾出时间和精力去进行大量的活动。生本的这一课程观体现在英语上为“大表现，小认识”，就是充分利用生本的英语教材作题材，让学生通过大表现地进行演绎英语课文剧，进而使学生能逐步地听好、说好英语。

 

   一、小剧就是教学的核心。

     生本英语教材主要以小剧为主，学生在熟悉小剧，表演小剧的过程中，整体地输入了四个单词，这种强调整体输出和整体输入的教学方式，遵从了人的从整体到局部，先感受后认识的规律。而教材以小剧为主，强调教师要树立“小剧就是教学核心”的观念，利用小剧把英语学习尽早交付给学生。小剧故事题材的无穷无尽，能满足不同的学生的需求。它能激发学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创新能力，培养学生学习英语的信心及语感，这就是生本教材与传统教材相比较之下的优点。

 

    二、重视“预听”。 

    生本教育的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。我们在课堂教学中，应把“预听”作为一个重要的学习任务来抓，让学生在上新课之前预听录音带，对照中文，猜出哪句话是谁讲的。教师还要利用中文剧本去吸引学生，学生预听后，教师先用中文演绎课文剧，这个做法的作用：一是可以利用母语的思维更好地理解课文剧的意义。二是利用中文剧本布置预听，使学生分角色尝试表演，一人一句，先学会自已的那一句，做到先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。 

 

     三、活演课文剧。

     课堂教学中，教学内容多数围绕小剧展开活动。活动形式表现为“四人小组”的活动，生本英语教材通过一课一小剧的形式展示，学生有一个展现自已的舞台。在学生们熟悉课文的情况下，小组各成员分角色扮演课文剧人物、动物形象，并进行角色互换，人人都能表演出不同角色的对话，从而为学生创造了一个学习英语的语言环境，发挥学生自主合作学习的作用。郭思乐教授说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础，它使人聪明，使人活跃。”学生在英语课堂中通过“四人小组”的学习形式动起来，说起来（说英语），演起来（演课文剧）。在这些教学活动中，他们互相学习，互相比较，互相竞争，互相鼓励，得到了极大的乐趣，他们学习英语就不觉得是件难事了，反而认为是一件乐事，甚至会“追”着学英语，学生对英语有了兴趣，期待和主动并存，这使他们在课堂中不知不觉得地培养出自己的创造力。例如：在学习生本英语第二册第一单元《Two Monkeys》时，学生在四人小组的表演活动中，一③班有个小组特别创新，他们在小组长朱廷昆的带领下，竟然有了这么一个演出：两生拿着铅笔边追跑边说：A: It’s  my pencil  B: It’s my  pencil   A: No.It’s my pencil   B: Give  me the pencil 另一个出来说：What’s up?……这个小组表演得特别好，选材贴近生活，人人演得有模有样，入木三分。我发现后就请他们上台表演后，班内的其他小组受到启发，纷纷开动脑筋，想出了更多的点子来进行不同的表演。这虽然只是最原始的替换练习，但是对初学者而言，简单的替换也可以是一种创新，学生在感受小剧的内容、意义基础上，结合自己的生活经验,对小剧有了创造性的发挥，这是生本课堂独有的特点。在表演过程中，师生一起充当评委，教师的评价不要千篇一律，例如小组表演到位，但如无创新，评价Good，有一点不同，但有创新，评价Very good，以此类推，切务统统都是“Very good、Very good”。不同的表达形式，更能刺激学生的表演欲，促使学生之间学习英语的竟争性更强。

 

    四、组织文娱组。

    学生的模仿性强，学生最原始的创造是来自于模仿。所以每班都组织一个文娱组，老师挑选6-8名英语语感好，有表演能力的学生，预先排练好，在老师讲课时配合教师的教学，示范表演课文剧，呈现新剧内容，这样就能收到事半功倍的效果。例如，在教学生本英语第二册第二单元《At the Zoo》时，我就请文娱组的学生自行排练了一个夸张的逛动物园的默剧，文娱组员用夸张的动作演不同的动物，虽夸张，但又能令人一看就猜出他们演的是什么，讲的是什么。夸张，爆笑的演出使学生对这单元的小剧产生了浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。在表演课时，文娱组的示范演出，不单是一个示范，它还是一种“催化剂”，鼓动一批性格较为内向学生表演的勇气，一起融入热烈的表演中。

 

    五、在游戏中学英语。

    学生在经过感知及表演小剧，对单词的学习是经过从“整体（学小剧）——局部（学4个单词）——整体（表演小剧）”的过程，这也是“（教材）整体输出（单词）——（学生）整体输入（单词）”的过程。小剧有故事情节，能帮助学生理解单词。课文剧也成了学生后续学习单词的一个小字典，即意义识字，学生记起单词又快又牢。在整个输出，输入的过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。如借用生本语文的一个识字游戏“斗快”到英语的识记单词中去，游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。

 

    六、争取家长配合。 

     家长的的配合指导作用不能忽视。对于家长，我们要抱一个感谢的态度去对待他们。因为各个家庭的环境情况不同，并不是每个家长都有这样的时间和精力去指导自己的孩子的学习，能作到了，这也是对老师工作的支持与配合。作为老师要带着感谢的态度，争取家长的合作。要向家长讲清楚低年级的学习英语的任务，争取得他们的协助，让家长教一教自己的孩子学会用录音机，指导用录音带预听课文，对孩子在家里的的朗读、表演给予签名证明等。当然，我们要求要合理，让学生在家长的指导下自己能做的事自己做，不能完全依靠家长。

 

    生本教育观念与新课标教育理念是一致的，都是强调多维度的审视学生。生本的英语课堂“以剧引说”，通过演小剧达到新课标的要求，通过“大感受——小认识——勤熟悉”的过程，把英语迁移到生活中去，融入生活。