学生喜欢你所任的学科的吗？

学生喜欢你所任的学科的吗？——浅谈师生关系与学科教学质量成都市锦江区琉璃地区中心校  陈智慧   “考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，在这样的指挥棒下，老师关注学生的知识掌握，学习成绩，甚至因为学习状况造成学生和老师情绪情感上的对立激化。我曾在我校学5、6年级各两个班做过这样的调查：问卷如下：同学：你好！我是你的老师和大朋友陈智慧，我在工作中遇到了一些问题，你愿意帮助我吗？如果愿意的话，请你用心地思考下列问题，把你真实地想法写在纸上。注意写清番号，不用抄问题；如果你愿意，可以写上你的名字，当然也可以不写你的名字。问题中的老师，不一定是我这位老师，可以是其他任何上课的老师。在此，我真心的谢谢你对我的支持和帮助！ 问题如下：1、  你也许在上某些老师的课特别专心，注意力特别集中；而在上某些老师的课，就老是注意力不集中？你认为是什么原因？2、  也许你有既喜欢又听他（她）的话的老师，你为什么既喜欢又听他（她）的话呢？3、  也许你班上的纪律时好时坏，你认为有老师的原因吗？什么原因？你认为有同学的原因吗？什么原因？怎样才能改变这个状况呢？4、  也许你上课曾经搞过小动作，有过“人在心不在”的情况，你认为有老师的原因吗？什么原因？有你的原因吗？什么原因？你觉得怎样才能克服这个问题？5、  也许你过去或现在讨厌过某一学科的学习，也许你喜欢某一学科的学习，有老师的原因吗？什么原因？有其他原因吗？是什么？6、  你在学习中遇到过什么困难吗？解决了吗？怎么解决的？你希望老师怎样帮助你？有没有放弃攻克困难的念头？为什么？ 7、  也许你在生活、学习中有过苦恼和烦闷的事，你愿意说给老师听吗？如果愿意，那是为什么？如果不愿意，又是为什么？2003年12月22日 我对２２４份，调查问卷进行了整理，归纳如下：学生喜欢这样的任课老师（引用学生的原话）：1、学识修养，教学技能方式方面：加分比赛，生动有趣，引起同学的注意，同学一开心，就跟着老师的思路走。才能认真听讲。不由的专心了。用道理说服同学。说标准的普通话。声音响亮，学问高，让我们明白学习这个知识有什么好处。思想范围大。2、性格，对学生的态度方面：有耐心的帮助我，帮助有些成绩不好的，不懂的问老师会给我们讲。关心班上的事情。老师和我们和睦相处，有点幽默，还要严格，有责任心去教育培养学生，老师在上课之前放松，痛痛快快的玩，就喜欢这位老师又听他的话。放松一点，和蔼一点、体贴一点、温柔一点，幽默一点，活跃点，严格点，来点硬的，与我们交流，有礼貌，有爱心，严厉（格）的管教和全心全意细致的关心，不好玩的时候和我玩游戏。既能让我们玩得开心又能让我们在玩的时候学到知识。和我们一起分享快乐，一起解决问题。原谅我的错，可以和我拉钩“约定”。善良温柔，长得漂亮。我不讨厌学习，因为老师对我很好。学生不喜欢这样的任课老师（引用学生的原话）：1、我们厌学，学习困难，想放弃，是因为讨厌老师。2、纪律时好时坏是因为太严了，我们和老师之间没有感情，应该让我们觉得老师很关心我们，才能靠近他。不喜欢老师，（无法真正投入课堂学习）。老师处事不公平，偏心，说话不算数，老师不要听到有什么声音就往外面看。这样才会集中专心讲课。学识能力讲课水平差，死板，老师应拿些东西吸引大家听讲努力把课讲好。学生觉得无聊才会找人说话，老师该讲些有趣的融进知识中。但是又要考，心理压力很重。乱发脾气，凶巴巴的。不要絮絮叨叨说些无用的话。老师太严肃了根本不想听他讲课。搞小动作，用眼神提醒就行了。老师该少点作业。纪律不好，有人带东西 ，带好玩的东西。纪律不好，是因为同学不团结。不会控制自己。3、害怕老师，有烦恼闷在心里很难受，但还是不想说。遇到我喜欢的老师，我还是会说。但是说了怕老师担心，不想把痛苦带给老师，连累老师，不想别人和我一起承担。怕别人笑话，怕得到惩罚，怕老师和家长失望，怕老师不管，也有的老师太凶太歪，我不信任老师，怕老师不保密。因为我说了，有时老师也不理解我的心思。而以上学生的非智力因素方面的满足与否就直接关系到学生对所任学科教学的“注意力集中程度”“学生对老师的怕或自闭”“学习后进生”“厌学上课时好动”“纪律情况不好”等。而这些是学科教学质量的直接保证因素，是教师最需要解决的问题，针对性非常强，是普遍的热点的问题，是每一位任课教师都非常关注感到头疼的问题。一个儿童就是一个世界。从问卷中我真切地感悟总结出学生喜欢和不喜欢的教师的性格、行为等特征，认识到在这些特征当中，除了知识水平、教学技能等，最为关键的就是师生之间的关系。站在学生的角度想问题，关注他们的生活、学习，急他们所急想他们所想，为他们分忧解难，与他们共享快乐，建立相互信任、良好亲近的师生关系，马克思曾说：人的本质是社会关系的总和。师生关系处理好了，许多问题就会迎刃而解。21世纪是民主、和平、人性化的世纪，师生关系和谐，才能使学生不被压抑，解放学生，使学生释放出潜能。当然我们单个的教师不是万能的，我们还需要调动各方面的教育力量，形成教育合力，对学生的引导才能持久。我曾在教师中做过这样的调查：问卷如下 ：（是打☆，否打〇）每人一份，可以不写姓名。1、  我确实想与孩子打交道，我想与孩子有亲和力，与孩子以心换心。2、  我爱教育，喜欢孩子，并有足够的耐心等待他们发生变化。3、  孩子们心理上素质上的改变没有知识上的增加快，我的工作可能不会在短时间内产生效果，得到他人的认可，但我有足够的耐心等待。4、  我关注这些孩子，正如关注自己的儿女。5、  我知道我是来自小学教育的，在专业知识方面并不是最重要的，但是我有责任感，我成熟稳重，具有良好的与孩子进行人际沟通的能力，在孩子面前我情绪稳定，公正客观。6、  我明白只有努力使自己在工作、生活中不断成长，才能去帮助孩子们不断健康成长。我时常总结回顾自己的的生活旅程，有自己的方向目标，我希望自己成为孩子们追求和模仿的典范。7、  我欣赏身边的人和物，欣赏身边发生的事，特别是欣赏孩子们，给孩子适当的肯定。8、  让孩子们通过我明白成人的世界，让成人（家长）也通过我知道孩子们的世界。9、  我情绪稳定，遇到困难不惊诧，给孩子们以可信赖的安全感。10、 我随时都可以把自己的时间分给孩子，接纳孩子的需要。11、 我时常站在孩子们的角度体验、分享孩子们的情绪和情感，如：快乐和悲伤。12、  我注意放下自己牢固的尊严，来轻松地面对孩子，以另一种方式表现我的智慧。13、  我知道自己什么时候该拒绝，什么时候该歇下来调整自己。14、  遇事，我总往好的方面想，也许我在生活工作中并不是很如意，但是我以良好的心态来对待，我知道输得起才能赢。15、  我认识到自己也有局限性，不随便评判别人。16、  我深入地理解自己，也尽力深入地理解他人。问问自己爱学生吗？不爱学生的老师每天上班有多苦？ 在收到的35份无记名心理小问卷中，反映出以下几点：1、教师能真实面对自己大部分反映自己在“对学生的爱心、耐心；与孩子的人际沟通能力；在孩子面前情绪稳定，欣赏孩子，给孩子可信赖的安全感；随时可以把时间分给孩子，接纳孩子的需要；注意放下自己牢固的尊严来轻松的面对孩子；时常站在孩子的角度体验、分享孩子的情绪和情感；遇事总往好的方面想。”这些方面还很欠缺。2、教师能通过问卷体验师生关系与学科教学的关系师生交流是情感交流，学生对老师的爱，来源于老师对学生的爱。只要你是用心在爱你的学生，相信学生也会爱你！ 只有发自内心的关心爱护学生，并多站在学生的角度理解学生，心与心之间有了沟通，走进了 学生生活，了解了学生心理，才能在学生的心目中建立起与学生的融洽性。做一个有爱心的受学生喜欢的教师，这样让大家都舒心，愉快并有所收获。暖融融的太阳比寒冷的北风更能够让人把衣服穿的更紧。我们要了解学生对老师的看法，学生希望怎样与老师相处。教师应该对学生多一份宽容，多一点耐心，不要急功近利。学生犯的许多错误，实际上是学生自己心理也明白的，只是学生有时很难控制自己，老师应更具耐心。并尽可能利用适当的方法来面对不同的孩子。使自己具有良好的与孩子进行人际沟通的能力，在孩子面前情绪稳定公正客观。老师不应该让学生怕你，应该让学生爱你，老师应该把自己放到与学生平等的地位与学生交流。对学生不能一味严厉，应该爱严有加，对于后进生不能听之任之，不能光从表面去分析他，要用心去交流，才能收到更好的效果，不仅是他们的老师，更要成为他们的朋友。学生对老师的期望是很高的，老师必须多反思自己，找自己的缺点，继续提高自己的素质，只有自己提高才能让孩子进步。只有了解学生心里到底怎么想的，更清楚地认识到了学生心中的许多真实想法和感受。才便于在教育教学中采取相应的手段。我相信，孩子们的心理话将会对我的工作提供很大的帮助，让我的工作能从孩子出发，以孩子的成长为中心开展教育活动， 爱学生，关心他们的成长，为他们排忧解难。爱屋及乌，孩子喜欢你，就会喜欢你教的学科。