神马文学网关注复习水平
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/12 08:35:09
复习就是重复学习、反复学习。复习是预习、上课学习后的再学习。它是一种巩固性、深入性、发展性的学习，是加强孩子主体性的自学。复习是学习的重要环节。
我们一般说复习，主要指的是课后复习，即每次上课后的复习。课后复习的内容主要是当天学的知识，复习的多少和水平多是自主安排。如果是学过较长时间，集中一段时间对较多的知识进行整体复习，叫系统复习，如单元复习、阶段复习、考前总复习等，这种复习大多是在老师指导下，有要求、有安排的复习。所以，课后复习更要有自觉性、自学性，它是搞好系统复习的基础。
以下对孩子复习的要点和指导方法策略做一个详细的分解和说明。
1. 强化、深化、概括化
（1）人的成长过程就是不断巩固和强化的过程。孩子在一天里，各学科的知识学得很多。对于初学者，尽管有所预习，有的知识还是显得很杂乱、很困难。安排一段时间，及时地整理一下，巩固学习收获，解决一些问题，是十分必要的。特别是把上课没有听清、没有弄懂、没有记住的知识，及时地查缺补漏，使知识完整、扎实，对深入学习很有好处。
知识是相互联系、由浅入深的。头天的课没复习、没理解、没记住，第二天上新课就会出现接不上、难理解的状况。可见复习是为上好新课，提高上课水平做好准备，
要养成一天学习后，及时复习、巩固学习、做学习概括小结的习惯。孩子所学的知识主要是间接的书本知识，不像自己亲身实践体验得到的印象那么深，必须及时巩固、强化，才能记住和掌握。
心理学研究人员告诉我们，认识的基本规律是感知、理解、巩固、应用；可见，巩固是学习不可缺少的环节。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”
德国哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”
人的知识、能力、思想、品德的发展均如此。人的成长过程就是一个不断巩固、强化的过程。
（2）深入，深入，再深入。预习时，是孩子初步接触新知识，不可能全部深入理解。上课是教师主导下的活动，也不可能完全按自己水平、按自己意愿去进行，必然会出现有的理解浅一些，有的甚至不理解。这样，完整的、深入的理解任务，就落在复习上了。
复习贵在能深入，要充分展开具体形象思维和抽象逻辑思维来进行思考。努力运用分析与综合、抽象与概括、比较与归类、系统化与具体化、归纳与演绎的思维规律。对基础知识、中心思想、变化关系，要能深入下去，分析下去，有自己的理解，有新的看法和想法。孩子学习最忌讳似懂非懂，似是而非。对重点知识的学习，一定要钻研得深一些、透一些。在中小学阶段，把基础打得牢牢的，对进一步学习大有好处。
复习时，要做到对知识理解把握得深入，深入，再深入。
（3）概括能力是人的能力水平的主要体现。一门学科是一个大的知识体系，其中一个单元知识是一个中的、小的知识体系，每堂课的内容也是一个小的知识体系。
对于概念的建立、中心思想的形成及原理的组成，无论是课本的编写，还是教师主导下的课上活动，都有着严格的逻辑和系统安排。
上课时，一段一段地学习，一个一个问题地解决，一个一个基础知识地深入理解，把书本由薄变厚，复习时，就要把它们进行综合、归纳，把它们连贯起来、组织起来，形成系统知识，找到它们之间的联系，理解它们之间的联系，这样才能更好地把握知识。
对知识系统，要不断地进行概括。人们对于知识之间内在联系的认识也是不断深入的，不断追求更明了、更简捷的形式，而且形成了一些方法，如提纲法、比较法、列表法、图示法等。复习可以充分利用这些方法，使得知识系统完整、简练，把书本由厚变薄，甚至可以把一章内容，变成一页纸上的提要来充分掌握。
知识系统化，既有利于深入理解基础知识，又有利于整体、综合地把握运用知识。学会从不同方面、不同角度理解和处理问题，这对培养分析问题、解决问题的能力很有好处，是对解决综合性练习的充分准备。
深入、概括的过程是学习过程的主要体现。深入、概括地进展，不仅使人掌握了基础知识，培养了能力，更发展了人的思想和品质，挖掘了人的潜能和创造性
我们一般说复习，主要指的是课后复习，即每次上课后的复习。课后复习的内容主要是当天学的知识，复习的多少和水平多是自主安排。如果是学过较长时间，集中一段时间对较多的知识进行整体复习，叫系统复习，如单元复习、阶段复习、考前总复习等，这种复习大多是在老师指导下，有要求、有安排的复习。所以，课后复习更要有自觉性、自学性，它是搞好系统复习的基础。
以下对孩子复习的要点和指导方法策略做一个详细的分解和说明。
1. 强化、深化、概括化
（1）人的成长过程就是不断巩固和强化的过程。孩子在一天里，各学科的知识学得很多。对于初学者，尽管有所预习，有的知识还是显得很杂乱、很困难。安排一段时间，及时地整理一下，巩固学习收获，解决一些问题，是十分必要的。特别是把上课没有听清、没有弄懂、没有记住的知识，及时地查缺补漏，使知识完整、扎实，对深入学习很有好处。
知识是相互联系、由浅入深的。头天的课没复习、没理解、没记住，第二天上新课就会出现接不上、难理解的状况。可见复习是为上好新课，提高上课水平做好准备，
要养成一天学习后，及时复习、巩固学习、做学习概括小结的习惯。孩子所学的知识主要是间接的书本知识，不像自己亲身实践体验得到的印象那么深，必须及时巩固、强化，才能记住和掌握。
心理学研究人员告诉我们，认识的基本规律是感知、理解、巩固、应用；可见，巩固是学习不可缺少的环节。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”
德国哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”
人的知识、能力、思想、品德的发展均如此。人的成长过程就是一个不断巩固、强化的过程。
（2）深入，深入，再深入。预习时，是孩子初步接触新知识，不可能全部深入理解。上课是教师主导下的活动，也不可能完全按自己水平、按自己意愿去进行，必然会出现有的理解浅一些，有的甚至不理解。这样，完整的、深入的理解任务，就落在复习上了。
复习贵在能深入，要充分展开具体形象思维和抽象逻辑思维来进行思考。努力运用分析与综合、抽象与概括、比较与归类、系统化与具体化、归纳与演绎的思维规律。对基础知识、中心思想、变化关系，要能深入下去，分析下去，有自己的理解，有新的看法和想法。孩子学习最忌讳似懂非懂，似是而非。对重点知识的学习，一定要钻研得深一些、透一些。在中小学阶段，把基础打得牢牢的，对进一步学习大有好处。
复习时，要做到对知识理解把握得深入，深入，再深入。
（3）概括能力是人的能力水平的主要体现。一门学科是一个大的知识体系，其中一个单元知识是一个中的、小的知识体系，每堂课的内容也是一个小的知识体系。
对于概念的建立、中心思想的形成及原理的组成，无论是课本的编写，还是教师主导下的课上活动，都有着严格的逻辑和系统安排。
上课时，一段一段地学习，一个一个问题地解决，一个一个基础知识地深入理解，把书本由薄变厚，复习时，就要把它们进行综合、归纳，把它们连贯起来、组织起来，形成系统知识，找到它们之间的联系，理解它们之间的联系，这样才能更好地把握知识。
对知识系统，要不断地进行概括。人们对于知识之间内在联系的认识也是不断深入的，不断追求更明了、更简捷的形式，而且形成了一些方法，如提纲法、比较法、列表法、图示法等。复习可以充分利用这些方法，使得知识系统完整、简练，把书本由厚变薄，甚至可以把一章内容，变成一页纸上的提要来充分掌握。
知识系统化，既有利于深入理解基础知识，又有利于整体、综合地把握运用知识。学会从不同方面、不同角度理解和处理问题，这对培养分析问题、解决问题的能力很有好处，是对解决综合性练习的充分准备。
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