20世纪上半期语文教育思想变迁研究

易武
【摘要】： 本文拟以传统语文教育思想受外来教育思想的冲击及本国政治、经济、文化的影响，而不断调整，不断变迁的历史，来勾勒从1904年——1949年这段语文教育思想发展的主要轨迹，以探求其背后的成因，并希冀对当今语文教育改革有所启示。 根据各个历史时期语文教育思想的不同特点，本文把20世纪上半期语文教育思想史划分为五个历史阶段：一是1904——1912年，主要表现为对传统语文教育思想的继承与改革；二是1912——1915年，主要表现为其民主精神的初步确立及遭遇的波折；三是1915——1922年，主要表现为其科学精神的输入及实用主义教育思想的初步确立；四是1922——1929年，主要表现为其教育思想的本位化；五是1922——1949年，主要表现为其党化色彩的日益浓厚及传统儒家思想的复归。 文章认为，20世纪上半期语文教育思想变迁就它所承载的外在历史来说，表现为摆脱传统，走向现代，再复归传统的过程；就它内在的变迁轨迹来说，表现为从道德观走向实用观的一个过程。它的变迁历史反映了在剧烈的社会变革中，在从传统的农业社会走向工业社会过程中，语文教育不得不调整自身，以更切实用和高效来适应变化了的世界，以科学、民主的精神来适应现代社会，同时也表现为一个学习西方，最终复归传统的一个过程。最后还表明，一旦政治对语文教育思想干预过多，则语文教育难以获得大的发展。
【关键词】：20世纪上半期语文教育思想科学民主实用主义儒家思想
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2003.104274
【目录】： 中文摘要2-3
英文摘要3-6
引言6-9
一、 语文教育思想概说9-12
(一) 传统语文教育的大致思想概说9-11
(二) 20世纪上半期语文教育思想分期概说11-12
二、 1904-1912年传统语文教育思想的继承与变革12-19
(一) 传统语文教育思想的延续12-13
(二) 传统语文教育思想的变革13-15
1 文与道之间一定程度的分离13-14
2 批空疏，重实用14-15
(三) 延续与变革背后的指导思想15-17
1 经济、政治变化的巨大影响15-16
2 外来思想的强烈冲击与回应16-17
(四) 1904-1912年语文教育思想的相对稳定17-19
三、 1912-1915年语文教育中民主精神的波折19-22
(一) 民主精神的初步确立19-21
(二) 民主精神的反复21-22
四、 1915-1922年语文教育趋向科学与实用22-33
(一) 语文教育科学精神的输入22-28
1 表现在白话文取代文言文的统治地位上23-24
2 表现在新式标点的推广与运用上24-25
3 表现在教法研究上25-28
(二) 实用主义教育思想的初步确立28-33
1 新学制的颁布体现了实用主义教育思想28-30
2 语文课程标准的设置体现了实用主义思想30-32
3 教法、教科书的编撰体现了实用主义教育思想32-33
五、 1922-1929年左右语文教育趋向于本位化33-37
(一) 1929年国语课程标准的修订34-35
(二) 教法在语文教育上的适应及淘汰35-37
六、 1929-1949年语文教育的党化及传统的复归37-43
(一) 语文教育思想党化色彩的加浓38-41
(二) 传统儒家思想的复归41-43
结语43-45
注释45-48
参考文献48-49
后记49-50
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