在阅读教学中倡导自主探究的学习方式——浅论新课程背景下学习方式的改变

现代教育是一种培养人的社会实践活动，培养的人应该是具有主体性的人，只有这样的人才能积极主动地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、探索者、研究者的固有的需要”。因此，在中学语文阅读教学中倡导“自主探究”的学习方式能充分调动学生的主动性，将“老师教、学生学”的方式转化为“学生学、老师教”，改变“填鸭式”满堂灌的死气沉沉的氛围，使学生由“被动学习的鸭子”转化为“主动学习的探索者”。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。那么，怎样运用自主探究的学习方式呢？以下我谈谈自己的几点认识。

一、阅读本来就是一个主动探究作者本意的过程

阅读文本的主要目的就是还原作者本意，因为作品是作者创造出来的，作者把自己的想法，情感注入作品中，因而追踪作者的原始意义也就成了解读文本的第一步。语文教材中的优美篇章，都是文质兼美，凝结了作者真情实感的美文。当学生面对一篇篇课文，一部部作品时，他们带着自己对这个世界的初步的观察、感受与思考，带着自己对这个世界朴素的解读，与作者对话，理解他所表达的对这个世界的另一种认识，阅读就是与作者心灵的对话，这是阅读的本质。

正是基于上述认识，我认为，阅读教学要将阅读还原为学生自己的阅读，还原为一个人与另一个人心灵的碰撞和沟通。学生与作者的交流，就不只是教学形式上的求新求变，而是在开辟从文本到生活，从文本到心灵的新径，阅读教学只有在这种情况下，才会真正成为学生的需要，才会真正达到“教是为了不教”的教学艺术之境。

因此，在阅读中主动探索作者的原始意义是学生解读文本的关键的一步。

二、以学生的主动探究为中心组织课堂教学

1.让学生与文本作者对话，积蓄探索文本的情感。

在阅读文本之前，让学生主动探究文本作者，了解他的创作经历，写作背景，写作目的，在主动探究的过程中，必定会引发学生的共鸣，唤起他们进一步探究文本的欲望。因此，在阅读文本前，让学生主动探究文本作者，与作者对话，是拉近学生与作者，深入探究文本的情感基础。

比如在教《荷塘月色》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放式的预习作业：“你眼中的朱自清”。（1）朱自清是哪个时代的人？他的代表作品有哪些？（2）你了解朱自清的创作经历、写作背景、写作目的吗？你知道有关他的故事吗？这样的设问，变教师讲为学生学。在走近作家，了解作品的过程中，学生体会到了作者将要表达的情感。

2.让学生与文本对话，走进作者的心灵世界

“文本”，是作者对这个世界的解读的意义的载体。在阅读过程中，引导学生与文本对话，可以达到与作者心灵交流的目的。学生虽然有潜在的主动探究的意识，但由于学生的认识还比较肤浅，整体把握文本的能力较低。因此，在引导学生深入探究作者的思想感情，深入探究文本主旨的时候，教师应具体地引导学生与文本对话。

（1）整体感知文本，把握文本的主旋律。长期以来，我们的教学始终以“教师教”的角色设计教学，喜欢条分缕析，不厌其繁，而忽略从整体上把握课文。新课标强调要引导学生整体感知文本，把握作品的精髓，不应把阅读作为肢解作品的过程。

（2）给学生个性思想、感悟的空间，鼓励独特的情感体验

“阅读是学生个性化的活动行为”。学生并不是毫无主见的人，他们的生活经历、意志习惯、性格爱好等多个因素，都会影响乃至制约着他对文本的接受。“一个读者心中有一个哈姆雷特”。学生的个性心理不同，也决定了其阅读感受和欣赏体验不同。教学中教师不可能要求学生的理解是唯一的。“新课标”强调教师“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。只有尊重学生的个性化的阅读感受、体验和理解，才能激发学生探究的积极性，才能使我们的语文答案丰富多彩，才能使看问题的角度多种多样，使课堂听课的效率得到有效提高。

如在阅读教学中，可设计适合个体需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？谈谈你喜欢的原因。你对文本感受最深的一点是什么？文中对“……的描述”，你能分别联想到什么？……这样的问题设计，给学生个性思考和感悟的空间，训练学生发表自己独特的情感体验的习惯和能力，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。

3.让学生在自我对话中，反复讨论，体验反思，升华情感，提高人文素养。

学生在阅读活动中，通过与作者的对话，与文本的对话，达到与作者、与自我的双重“发现”，最终获得知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命价值得到实现。

与作者对话，与文本对话，学生的心灵得到的提高，若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台，就会激发他们心灵的火花，课后认真反思总结。学生会在第一时间内回忆文本的内容。在做作业之前，对所讲知识，先认真思考一下，并作出类比联想，争取做到灵活运用。然后进行课后反思，总结知识性、规律性的知识，对于存在的问题进一步归纳。

综上所述，只有根据学生阅读的个性，引导学生与文本、作者对话，与学生自我对话，以自主探究的方式进行学习，才能发挥学生学习的主动性，才能实现“学生学，老师讲”的神话，才能创造生机勃勃的语文阅读教学课堂，才能使学生获得阅读的知识，形成阅读的能力。学生的阅读能力提高了，其他的写作能力，口语交际能力，综合实践能力等都会相应地得到提高。这样，我们就能逐步完善教育改革机制，全面推进素质教育。