本土教育变革范式解读（4）适度教育的现实救赎

适度教育的现实救赎
□ 本报记者 褚清源
记  者：您所提出的适度教育有什么现实意义？
李慧军：“适度教育”是我们在坚持关注生命质量奠基终生幸福办学理念的基础上，针对当前基础教育阶段严重存在的“过度”和“不及”现象所提出的一个新概念。当下，受市场经济、传统观念、评价机制等方面的负面影响，教育的“过度”和“不及”现象还普遍存在，学校对升学率的过度追求，家庭对孩子潜能的过度开发，“过度”的教育行为和“不及”的教育状态，严重打乱了孩子成长的“生态平衡”，教育的功利性严重破坏了教育的本真状态，教育的高成本投入使得孩子的身心发展严重受损。
记者：适度教育的核心理念该怎样理解？
李慧军：适度教育不是无本之木、无源之水。虽说从互联网和相关资料上没有查到关于适度教育的叙述和成果介绍，但是追溯儒家经典《中庸》的思想根源，是可以找到适度教育的理论基础的。
适度教育既是我们坚持的一种教育理念，又是一种需进一步探索的教育方法，既是我们的教育过程中必须遵循的原则，又是我们要追求的一种教育境界。我们认为，实施适度教育，还教育以本真，让教育回归自然，关注生命、满足需求，是教育以人为本的需要，是培养未来接班人的需要，是教育科学发展的需要，是构建和谐社会的需要。
适度教育强调教育过程、教育内容、教育方法等方面要处于一种自然和谐的状态，要求教师在适宜的时间和空间，采取适当的方式、方法、措施，以一种发展的眼光，宽容的态度，期待的心理，从容的状态对学生进行恰如其分的教育，从而营造一种安全轻松、相互接纳、健康和谐的教育氛围，达到教育的本真状态，随顺人的自然，开发培养人的潜能。
记者：适度教育这一理念在学校管理层面是如何渗透的？
李慧军：“适度教育”所讲的“适度”，首先提醒学校管理者对如何科学管理学校进行理性思考。即如何把握好学校管理的度，使得学校各类管理人员各种职能部门充分发挥作用，且恰到好处，达到最佳管理效果。随着教育事业不断发展，随着新课程改革的不断推进，学校管理逐渐发生着相应的变化，由最初的制度管理，走向了规范管理，再由规范管理走向了今天的人文管理。就我校而言，在人文管理方面已经进行了积极有益的探索。
记  者：那么，适度教育怎样在具体的课堂教学中体现呢？
李慧军：适度教育主张要把握好学生潜能开发的度，反对过度局部开采。我们正在全面构建适度教育课堂教学模式。适度教育的课堂教学是高效的、优质的；是以学生学会学习获得可持续发展能力为目标的，是把学生学习的积极性、自主性、主观能动性发挥到最佳状态的。通过实践研究，我们将在语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等学科分别建立符合适度教育要求的课堂教学模式，以精心打造自然和谐的教育，真正回归教育的原生态。
适度教育倡导绿色质量观，反对以生命损耗为代价的高成本教育。这里的高成本教育实际是指那些目中无人，只瞄准升学率和统考成绩，靠加班加点、机械训练、重复练习，靠排名次调动学生学习兴趣、语文数学轮番轰炸的教育，这样的教育使得本来有着巨大差异的学生都在同一条道上赛跑，他们没有自主时间、没有放飞身心的空间，每天全部的工作就是为了考分。学生大脑中关于考试的潜能被开挖殆尽，而事实上每个学生的大脑都是一个丰富的宝藏，亟待教育者通过适当的教育方式采用适当的教育方法适度开采。
全面实施五大重点建设工程。
我们在三年规划中提出的五大重点建设工程，即健康教育工程，诚信教育工程，潜能开发工程，教师专业化成长工程，学校形象策划工程。是诠释并落实适度教育的五个方面，也是促进适度教育实施的五大保障。
关于适度教育的内涵，我们已从理论上作了上述理论上的界定，通过具体的实践研究和探索，将完整地建立适度教育的概念，确定其外延，使其成为能在基础教育领域有一定影响的确定性名词。