3年组织上万校长出国学习减负，有必要吗
组织如此大规模的出国考察队伍，到美国、日本、德国和欧盟学习减负，真的很有必要吗？老实说，教育部的此项培训计划未必就是全国千千万万中小学生的福音，也不会真的成为千千万万学生家长所期盼的教育愿景。很可能，此举又会沦为全中国校长们的一次公费出国旅游活动而已。
中国的孩子们为什么不能快乐地学习？根源并不在于中小学校长们有没有到国外培训过。事实上，目前国内很多城市的很多中小学校长们，并不乏出国考察、学习、交流的机会，这些校长们并不缺乏国际视野，也并非不能接受学生减负、快乐学习的理念。在今年的全国两会上，来自中小学的代表委员很多人都谈到了学生减负的问题。
眼下，国内中小学的管理越来越僵化，中小学生的创新意识越来越受到遏制，一方面，固然与中小学校长们的教育理念落后有一定关系，他们没有能够在自己所负责的学校内真正践行素质教育，对培养创新型人才也缺乏切实的推动。而另一方面，各级教育管理部门却是责无旁贷。某种程度上讲，正是因为各级教育部门僵化、强势的管制，才使得中国当下的中小学教育死气沉沉。
在这样的格局之下，中小学校长们只需要按照教育部门的指令执行就可以了。如果不愿意执行，则难免位置不保。现在社会上都在批评教育行政化倾向严重，在我看来，并不是学校本身的行政化问题，而首先应该是教育主管部门过于官气十足的问题。长此以往，校长们本身既缺乏制度创新的动力，而外部又缺乏鼓励制度创新的环境，何来创新？
全国政协常委、学者葛剑雄在接受记者访问时说，中国为什么出不了钱学森那样的学术大师？这个问题不要问大学，而是应该问中国。葛剑雄说，大学本身的教育是有问题，是缺少创新，但是，另一方面，大学本身并不是直接培养大师的，大学没这个义务，也没这个能力。同理，中小学生负担重，学生不快乐，问题也不仅仅在学校，而应该从各级教育行政主管部门那里开始我们的质询。
三年组织上万名校长出国考察学习，能够想出这样主意的官员，真的令人佩服。佩服之余，不免担忧。为什么中国教育堕落到这样的境地，动辄大手笔、大计划、大投入，而全然不考虑解决一些实实在在的问题？大规模出国培训，亏他们想得出来。果真施行，可能校长们倒是暂时减轻工作负担了，学生的可以负担却未必减轻，而纳税人的负担则不免相应要增加了。