科技“金牌教练”为何后继乏人？

——关注中小学科技教师“断档”系列报道（上）

2010年11月17日   07：科教卫·国内新闻   稿件来源：解放日报   作者：彭薇/李爱铭

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　　本报记者  彭薇 李爱铭

    日前，一所市实验性示范性高中校长无奈地讲述了招聘中的尴尬事：一名优秀科技教师快退休了，学校开出十分优惠的条件招收科技教师，但一年过去了，仍未找到合适的人选。

    科技教育重在培养学生的创新意识和实践能力，这两年越来越受学校重视。然而随着一些中小学科技“金牌教练”陆续退休，有的学校科技活动陷于停顿。“老法师”后继乏人，令不少校长头疼。

为追求升学率被迫退让

    向明中学科技教师黄曾新多年来带出了一大批创新大赛“金牌选手”，在沪上教育界颇有名气。今年60岁的他已该退休，但校长仍要留他，因为学校暂时还找不到接替者。

    科技老师“断档”有其历史原因。据了解，沪上中小学相当一部分科技教师都上了年纪，这些“老法师”大多从学校的校办工厂工人转岗而来，也有部分从企业技术工人转型而来。黄曾新说，10多年前，校办工厂陆续关闭，又逢科技教育方兴未艾，他们这批老工人有特长，学校决定吸收他们开展科技创新活动，“基本上一个老师可以带动一批科技项目，一些学校基本形成了自己的科技特色。”

    然而一段时间以来，学校和家长越来越看中升学率，在学科教育的夹击下，科技教育就难以形成气候。“不少孩子对科技活动很有兴趣，有时双休日也跑来学校做实验，但很多家长打电话要求孩子退出，因为影响学习。”黄曾新说，多数家长不愿让孩子在科技活动中多耗费时间，学校也很无奈。“为了追求升学率，学校在教学人员配置方面着重向学科教育倾斜，多年不进科技教师，等老教师退了，就出现了断档”。

没职称年轻人不愿来

    20多岁的小吴是本市一所高中的科技老师，在年轻人当中算是佼佼者。几年前他从外资企业转到中学当科技老师，“自己当年的辅导老师快退休了，母校缺少师资，我回来是义气‘救场’。”工作了三年，让他纳闷的是，在科技教育这支队伍中，很少遇到同龄人。

    “年轻人都不愿意来。”卢湾高级中学科技老师马言标说，科技教育与学科教学很不一样，教师投入大，效果却不立竿见影，对年轻人吸引力不大。他负责的头脑奥林匹克项目，训练时间大多在寒假，让学生在一次次实践中不断否定，再确定最终方案，非常费时。有的学校因为短期内科技教育未见成效，就缩减资金和人手。因为不受重视，一些科技老师流动性大，很多学校长期招不到人，就由物理、生物等学科老师兼任。

    更让科技老师们烦恼的是，这支队伍中，很多人“名不正言不顺”。黄曾新说，“一些学校的科技老师都是企业骨干转岗，没有教师职称。老教师还可以凭一腔热情做，但年轻人讲求实惠，没职称不仅影响待遇收入，还关系到日后的退休金等福利问题，愿意做的自然少了。”

变“个人战斗”为“抱团发展”

    如何吸引年轻人投身科技教育？怎样加快培养科技教师？许多老教师坦言，科技教师的成长有其特殊性，其过程可能比学科老师更长更艰辛一些，需要在待遇、政策等方面给予鼓励，提高其积极性。

    在学校教师编制紧缺的情况下，有专家建议为专职科技教师留扇“窗”，给予正式编制，让他们更加安心工作。一位老教师说，教师职称评定的一个“硬杠杠”是，参评人员须达到一定的课时量。“这对科技教师来说不公平”，多数科技教师一般没有上课任务，而是通过社团或小组形式开展活动，但是辛苦不亚于学科老师，有的光是准备实验材料就要去市场跑十多趟。

    据悉，现在有的学校采取过渡形式，即让科技教师参与实验师评定，待遇福利有所提升。“今年一些省市正在探索给创造教育老师评职称的方法，我们可以从实验师评定逐渐过渡到教师职称评定，以解决科技教师的后顾之忧。”

    卢湾初级中学科技教师柴继祥说，中小学科技教师基本上是“一个人战斗”，不像其他学科老师那样有固定的教研活动，不利于科技教师梯队成长和发展。黄曾新等科技教师建议，可由专门协会牵头，组织“科技教师沙龙”等形式“抱团发展”，这样不仅能互相借力，也利于培养年轻队伍。“但不能急功近利，要给科技教育足够的孕育时间。”

    “创新教育是大趋势，只要受到重视，采取一些鼓励性措施，科技教师后继乏人等问题会逐渐解决。”不少科技教师对未来发展仍然很有信心。