《丰富的图形世界》教学反思

大家都知道数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学，但生活中处处也需要使用数学。因此我们在教学时应把知识融入到生活中去，从学生已有的实际生活经验入手。比如：我在教《丰富的图形世界》这章时，课前要求学生去搜集、整理一些生活中有规则、无规则的实物体，布置这样的实践收集活动，既培养了学生收集、处理信息的能力，又照顾到了全班不同层次的各类学生，使他们人人都能参与到数学教学中来，从而体验学习数学的乐趣。当然老师也可出示一些建筑物、生活中常见的几何体的图片。课堂上让学生找出图中包含有哪些立体图形，同学们通过寻找，体会到数学在我们生活中无处不在，和我们生活息息相关。更重要的是学生可通过自己亲手制作几何模型，感受立体图形产生的过程和形成的条件。图形的理解，既可以充分发挥学生的想象力，又做到了学生自主探索和创新思维的有机结合。最后让学生用自己动手制作立体模型或画出图形来建立空间观念，从而发展学生的几何直觉。对教材做这样的处理，学生既不要去死记硬背，又能完全体会到问题的精髓，让学生感受到做数学主人的情趣。当然在此教学中应注意充分利用现实情境以及现实生活中大量存在的物体进行教学，鼓励学生从现实生活中“发现”图形；强调学生动手操作与主动参与，让他们在观察、操作、想象等大量活动中，积累有关图形的经验，发展空间观念，其中，动手操作是学生学习过程的重要一环。进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，让学生由实物体的形状想象出几何图形，由几何图形联想出实物体的形状。

这样有利于学生积累有关图形的经验和数学活动经验，从而发展其空间观念，其中，动手操作是学习过程中的重要一环，在学习的开始阶段，它可以帮助学生认识图形，丰富直观认识，以后它可以用来验证学生的空间想象。因此在学习之初，应鼓励学生先动手，后思考，然后逐步过渡到先想象，再动手。

“点动成线，线动成面，面动成体”；“体与体相交成面，面与面相交成线，线与线相交成点”。体现了点、线、面、体四者之间的关系，也可体现几何体中“动”与“静”之间的关系。在实际教学中我是通过大量的实例来阐述这一关系的，效果很好。

充分利用现代信息技术丰富学生的学习资源，生动活泼地展示图形。当然在教学中还存在着许多不足之处，通过反思能起到“去其糟粕取其精华”以便在今后的教学中更好的实施。