blog，电子学档 和网络教学师生交流！
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/10/04 17:17:43
零星教育测量与评价
与评价有关的项目网址：
1、全国教育进步评价：the National Assessment of Educational Progress，NAEP项目；
2、普通教育评价计划：General Education Assessment Plan；
3、UMUC的评价资源中心：UMUC Assessment Resource Center；（UMUC：马里兰大学学院 University Maryland Of University College）
4、美国研究学会：American Institutes for Research；
5、关于“评价”的某些资源地址：Education Assessement（最后更新时间是1999年，网站旧了些，内容尚可）。
随后再做补充吧。
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（2003年7月2日补充）
6、电子档案袋评价与学生学习：Iowa州立大学的小型研讨会
一些关于电子档案袋的文章，量比较少，你们也需要分头努力来查阅。
1、Blog 将成为教育中的重要工具；
2、汪琼老师的“网上教学质量评价研究”。
对Blog的运用缺乏适当的引导。如何运用MT工具、如何将Blog真正有效地运用起来，虽然有一些努力，但还是欠缺乏引导，故造成今日成员已不少、真正尝试者不多的局面。不过，现在是期末，忙着期末复习也是一个影响原因。
从这段经历，对MT这个工具的教学运用，有些建议：
1、教师用户的文件上载功能的完善，并可对上载后的文件进行可视化操作；
2、开设教师用户添加用户的功能，就似Blogger.com中的，允许用户邀请相关人员参加到自己的Team中来；
3、补充“使用手册”，最好能将基于后台管理界面的编辑工作也加以介绍。
Ed Tech Dev是我当前追踪的一个Blog，从这里面常常会有收获，今天一早又小有一笔。
从“The ‘Important’Characteristics of Course Management Systems”这个信息里，知道EdTechPost，又从EdTechPost追踪到Edu Tools，这种感觉，正如顺着一根藤，牵出一串儿串儿的令人欣喜。
CMS（Course Management Systems），从字面意识来看，是课程管理系统。没看具体内容之前，我对CMS的认识只是停留在字面的“课程”这个维度，待简单看过“Important Characteristics of Course Management Systems: Findings from the Edutools.info Project”之后，才发现，原来这个“课程管理系统”，就是我们业内常说的“网络教学平台”或者“网络教学支撑系统”。
“Important Characteristics of Course Management Systems: Findings from the Edutools.info Project”运用了41个显著特性，对45种CMS进行对比分析了Blog在教育中的运用，不能算是新鲜事物，已经有的经验如何？已经有哪些可供借鉴的呢？
国外的相关资料，可以关注Blogtalk 2003上的内容，Isaac也曾经介绍过两个，一个是Oliver Wrede的“Weblogs as a transformational technology for higher education and academic research”，阐述了Blog在高校教学、科研中的运用；另一个是Sebastian Fiedler从学习理论的角度阐述的“Personal Webpublishing as a reflective conversational tool for self-organized learning”（这个也能从BlogTalk 2003上找得到）。
国内的相关资料，建议以Being的惟存教育网址为出发点，其中有部分中小学校的校长、老师的Blog链接，那里可称为是了解Blog在教育中运用的一个宝藏。
转自：Learning, Thinking & Researching
以学生为中心的12条网络教学建议
1、建立融洽的学习环境。
“网络教学中需要为学生建立一个融洽的学习环境，为了创造出一个友好的电子学习环境，参加网络教学的学生首先需要自我介绍和相互了解”。文章中介绍的方法是：将每个学习者的简历发给授课老师，由授课老师汇总后再发给所有的学习者，以此每个同学都可对班里的其它同学有所了解。除此之外，是否还有其他的方法，为远程的网络学习建立融洽的学习环境呢？这种氛围的建设，在远程教学之初，尤显重要。
2、发挥媒体又是，促进学生交流。
“网上学习的最大挑战是如何利用网络媒体的优势创造新的学习方式，而不仅仅是重复传统课堂教学中的学习方式”。如何引发学生提出可供交流的问题，如何组织学生讨论？文章中，作者给了一种方法“为了充分利用网上丰富的信息资源，网上流行的一种教学活动是组织学生在网上进辩论”，以及“参加网上学习的学生明确指出他们得益于网上学习的开放性环境以及同学间真诚的帮助”，网络学习伙伴的影响和作用是不是比常规学习伙伴的大呢？
3、给学生选择的机会。
“网上学习的过程中，学生需要有机会浏览网络数据库，参加他们感兴趣的专题讨论，并且能够选择学习进度。调查表明，学生非常希望在课程安排中留给他们选择的机会”。这一点，与成人学习的心理特征雷同。
4、教师对学生的学只是起促进作用，而不要过多干预。
在实施网络教学时，不易对学生的学习干预过多，学生只有遇到自己和同伴都无法解决的问题时，才会想得到教师的帮助。
5、运用公开的和个别的反馈形式。
学生的学习，可通过网络在所有的学生和教师中公开，老师可以对需要个别辅导的学生进行个别的反馈。
6、帮助学生的方式多样化。
“在社会层面上，一个人知识的缺陷是很明显的。并且过去根本不同的思想之间正在不断融合，为个人的发展提供新的切入点。网上学习的实践表明在同一个班级中的学生或同一班级的不同群体都能成为有效的电子教师或E-mail同伴，因为他们处于同样的邻近发展区内，社会化学习有利于他们的发展”。
“高年级的学生能够帮助低年级的学生，并且为他提供有效的电子反馈，同时班上学习好的同学也可以用适当的方式来帮助其它同学”。
7、在建立起个人背景知识基础上布置新的作业。
“课程作业应当是综合性的且前后相关的”。
8、教学活动形式多样化。
9、通过学生网上的广泛收集来扩展课程内容。
“给学生更多的选择机会，让学生自己控制学习的进度，使学生在学习过程中担负起更多的责任，这都是实施网络教学的特点，同时也是以学习者为中心的心理学原则的核心内容。网上教学的另一个主要优势就是能够扩大学生的知识范围和提高信息检索技能。”
10、提供明确的学习任务和课程组织结构。
“学习任务必须比传统课堂上的学习任务更清晰，更简洁”。“网络教学中教师可通过E-mail分发电子教材和课程讨论主题使学生掌握课程的组织结构。如果课程组织结构不清，学生和教师都很难确定完成每一个电子学习任务所需的时间”。
11、评价学生作业的组成部分。
“用于评价学生作业的方案是：对关键技能和目标（例如：作业是否有洞察力，是否清楚、流畅，是否有说服力，是否新颖，新旧知识的联系怎样得出，学习效果是否得到了充分的显示等等。）分别在1（低）到10（高）范围内计分。一组目标相同的作业可以采用类似的评价方法。创造性、知识范围、实用性，主观努力都在评价中得到了体现。虽然这种过程性评价仍处在完善阶段，但是这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生作业进行了公正的评价，而且给学生提供了利用反馈来改进学习的方法，并帮助他们建立起更有意义，连贯的知识表征。除了这些评价的方法外，对于合作的集体作业，还需要考虑到同伴的评价。”
12、培养师生之间的情感交流。
提供各种反馈交流的方式，促进师生之间、生生之间的情感交流。
这与前面所讲的第一条“建立融洽的学习环境”有相似的地方。
这12条建议，有针对课程内容的、有针对学习方式的，也有针对师生交流的。对于下面将要进行的工作，多多少少可以借鉴。
与评价有关的项目网址：
1、全国教育进步评价：the National Assessment of Educational Progress，NAEP项目；
2、普通教育评价计划：General Education Assessment Plan；
3、UMUC的评价资源中心：UMUC Assessment Resource Center；（UMUC：马里兰大学学院 University Maryland Of University College）
4、美国研究学会：American Institutes for Research；
5、关于“评价”的某些资源地址：Education Assessement（最后更新时间是1999年，网站旧了些，内容尚可）。
随后再做补充吧。
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（2003年7月2日补充）
6、电子档案袋评价与学生学习：Iowa州立大学的小型研讨会
一些关于电子档案袋的文章，量比较少，你们也需要分头努力来查阅。
1、Blog 将成为教育中的重要工具；
2、汪琼老师的“网上教学质量评价研究”。
对Blog的运用缺乏适当的引导。如何运用MT工具、如何将Blog真正有效地运用起来，虽然有一些努力，但还是欠缺乏引导，故造成今日成员已不少、真正尝试者不多的局面。不过，现在是期末，忙着期末复习也是一个影响原因。
从这段经历，对MT这个工具的教学运用，有些建议：
1、教师用户的文件上载功能的完善，并可对上载后的文件进行可视化操作；
2、开设教师用户添加用户的功能，就似Blogger.com中的，允许用户邀请相关人员参加到自己的Team中来；
3、补充“使用手册”，最好能将基于后台管理界面的编辑工作也加以介绍。
Ed Tech Dev是我当前追踪的一个Blog，从这里面常常会有收获，今天一早又小有一笔。
从“The ‘Important’Characteristics of Course Management Systems”这个信息里，知道EdTechPost，又从EdTechPost追踪到Edu Tools，这种感觉，正如顺着一根藤，牵出一串儿串儿的令人欣喜。
CMS（Course Management Systems），从字面意识来看，是课程管理系统。没看具体内容之前，我对CMS的认识只是停留在字面的“课程”这个维度，待简单看过“Important Characteristics of Course Management Systems: Findings from the Edutools.info Project”之后，才发现，原来这个“课程管理系统”，就是我们业内常说的“网络教学平台”或者“网络教学支撑系统”。
“Important Characteristics of Course Management Systems: Findings from the Edutools.info Project”运用了41个显著特性，对45种CMS进行对比分析了Blog在教育中的运用，不能算是新鲜事物，已经有的经验如何？已经有哪些可供借鉴的呢？
国外的相关资料，可以关注Blogtalk 2003上的内容，Isaac也曾经介绍过两个，一个是Oliver Wrede的“Weblogs as a transformational technology for higher education and academic research”，阐述了Blog在高校教学、科研中的运用；另一个是Sebastian Fiedler从学习理论的角度阐述的“Personal Webpublishing as a reflective conversational tool for self-organized learning”（这个也能从BlogTalk 2003上找得到）。
国内的相关资料，建议以Being的惟存教育网址为出发点，其中有部分中小学校的校长、老师的Blog链接，那里可称为是了解Blog在教育中运用的一个宝藏。
转自：Learning, Thinking & Researching
以学生为中心的12条网络教学建议
1、建立融洽的学习环境。
“网络教学中需要为学生建立一个融洽的学习环境，为了创造出一个友好的电子学习环境，参加网络教学的学生首先需要自我介绍和相互了解”。文章中介绍的方法是：将每个学习者的简历发给授课老师，由授课老师汇总后再发给所有的学习者，以此每个同学都可对班里的其它同学有所了解。除此之外，是否还有其他的方法，为远程的网络学习建立融洽的学习环境呢？这种氛围的建设，在远程教学之初，尤显重要。
2、发挥媒体又是，促进学生交流。
“网上学习的最大挑战是如何利用网络媒体的优势创造新的学习方式，而不仅仅是重复传统课堂教学中的学习方式”。如何引发学生提出可供交流的问题，如何组织学生讨论？文章中，作者给了一种方法“为了充分利用网上丰富的信息资源，网上流行的一种教学活动是组织学生在网上进辩论”，以及“参加网上学习的学生明确指出他们得益于网上学习的开放性环境以及同学间真诚的帮助”，网络学习伙伴的影响和作用是不是比常规学习伙伴的大呢？
3、给学生选择的机会。
“网上学习的过程中，学生需要有机会浏览网络数据库，参加他们感兴趣的专题讨论，并且能够选择学习进度。调查表明，学生非常希望在课程安排中留给他们选择的机会”。这一点，与成人学习的心理特征雷同。
4、教师对学生的学只是起促进作用，而不要过多干预。
在实施网络教学时，不易对学生的学习干预过多，学生只有遇到自己和同伴都无法解决的问题时，才会想得到教师的帮助。
5、运用公开的和个别的反馈形式。
学生的学习，可通过网络在所有的学生和教师中公开，老师可以对需要个别辅导的学生进行个别的反馈。
6、帮助学生的方式多样化。
“在社会层面上，一个人知识的缺陷是很明显的。并且过去根本不同的思想之间正在不断融合，为个人的发展提供新的切入点。网上学习的实践表明在同一个班级中的学生或同一班级的不同群体都能成为有效的电子教师或E-mail同伴，因为他们处于同样的邻近发展区内，社会化学习有利于他们的发展”。
“高年级的学生能够帮助低年级的学生，并且为他提供有效的电子反馈，同时班上学习好的同学也可以用适当的方式来帮助其它同学”。
7、在建立起个人背景知识基础上布置新的作业。
“课程作业应当是综合性的且前后相关的”。
8、教学活动形式多样化。
9、通过学生网上的广泛收集来扩展课程内容。
“给学生更多的选择机会，让学生自己控制学习的进度，使学生在学习过程中担负起更多的责任，这都是实施网络教学的特点，同时也是以学习者为中心的心理学原则的核心内容。网上教学的另一个主要优势就是能够扩大学生的知识范围和提高信息检索技能。”
10、提供明确的学习任务和课程组织结构。
“学习任务必须比传统课堂上的学习任务更清晰，更简洁”。“网络教学中教师可通过E-mail分发电子教材和课程讨论主题使学生掌握课程的组织结构。如果课程组织结构不清，学生和教师都很难确定完成每一个电子学习任务所需的时间”。
11、评价学生作业的组成部分。
“用于评价学生作业的方案是：对关键技能和目标（例如：作业是否有洞察力，是否清楚、流畅，是否有说服力，是否新颖，新旧知识的联系怎样得出，学习效果是否得到了充分的显示等等。）分别在1（低）到10（高）范围内计分。一组目标相同的作业可以采用类似的评价方法。创造性、知识范围、实用性，主观努力都在评价中得到了体现。虽然这种过程性评价仍处在完善阶段，但是这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生作业进行了公正的评价，而且给学生提供了利用反馈来改进学习的方法，并帮助他们建立起更有意义，连贯的知识表征。除了这些评价的方法外，对于合作的集体作业，还需要考虑到同伴的评价。”
12、培养师生之间的情感交流。
提供各种反馈交流的方式，促进师生之间、生生之间的情感交流。
这与前面所讲的第一条“建立融洽的学习环境”有相似的地方。
这12条建议，有针对课程内容的、有针对学习方式的，也有针对师生交流的。对于下面将要进行的工作，多多少少可以借鉴。