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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/10/04 07:20:59
本科生导师制”北大问世
化学学院本科生导师制经验谈
“研究生才有导师，本科生也有导师？”凡是听到“本科生导师制”这个新名词的人都会这么问。但这的的确确已经成了现实。１０月２３日上午，北大副校长兼教务长林建华和北大教务部部长李克安在办公楼向社会宣布，从本学期开始，北大部分院系已经在新生中试行了本科生导师制。一时间，社会对本科生导师制的报道异常火热，北大师生也对该制度产生了浓厚的兴趣。什么是本科导师制？怎样实行本科生导师制？为此，本报记者特别采访了我校最先实行本科生导师制的化学学院。
本科生导师制是个性化教育
据化学学院主管教学和科研的副院长张新祥教授介绍，本科生导师制主要是为了因材施教。原来一个班配一个班主任的模式可能对学生个性化发展不利，本科生一个导师管３－５个学生，可以按照学生的个性和经历帮助学生全面发展。他认为，教学体制改革后，学生更需要细致和个别的指导。例如化学学院以后会开约２０门的选修课，课程相互协调、相互渗透，学生选课就会有些困难，而班主任又不可能有机会给每个学生以指导。这样，就诞生了最初本科生导师制的想法。从这个意义而言，本科生导师制实际就是一种个性化教育。这种个性化教育还体现在老师和学生的双向选择上，如果学生觉得导师不合适，学院可以为他调整导师。
本科生导师既不是研究生导师也不是班主任，而是顾问教师
研究生导师制和本科生导师制有原则上的区别。张新祥说：“本来叫本科生导师，为了区分研究生导师，我们把本科生导师叫顾问教师。从顾问的角度说，两者有差别，作用不一样。研究生导师更侧重于指导科研，而且学生的研究方向也与导师的研究方向一致。但本科生导师是没有这方面义务的，学生也没有义务跟着教师做科研，本科生导师的义务是帮助学生全面成长。”
在《化学学院本科生试行顾问教师制规定》里，明确列出了顾问教师的几大职责：积极参与本科生教学和思想工作；帮助学生逐步适应大学尤其是在北大的学习、生活，解答他们在上述两方面遇到的困难与疑问；了解贫困生、学习困难生、心理压力较大同学的情况，尽可能给予他们切实可行的指导，并经常与班主任或院“学工办”沟通；鼓励成绩较好的学生尽早进实验室，并适当地参与一些科研工作，以提高学生的专业兴趣，熏陶学生的科研意识，培养学生的专业思想；指导学生选课、选择专业方向，引导学生正确对待学习外语、出国等热门问题，帮助他们处理好各种关系。
本科生导师不但和研究生导师不一样，和一般意义上的班主任也有很大的区别。班主任主要管理班级宏观的事情，例如评比、考勤、纪律等，当然班主任也管思想工作，但张新祥教授认为班主任一般只能管前１０％和后１０％的学生。前１０％的学生成绩特别好，但稍不注意就会落后，要注意他们的发展，后１０％的学生基础较差一点，要尽量帮助他们。还有８０％的同学怎么办？一般而言，班主任管不过来。实行顾问教师制后，每个教师只管４－５个学生，因此，不管学生在班级处于什么样的状态，都有老师进行悉心指导，所以顾问教师一个很重要的工作就是协助班主任和学工系统开展工作，实际上也就是这个系统细化的结果。
有责任心的教师才可当顾问教师
挑选顾问教师是实行本科生导师制的重点。在化学学院，并不是每个人都可以做这个工作，因为这项工作的好坏可能影响学生一生。所以顾问教师除了科研有能力外，更重要的是有社会责任感。今年化学学院从研究生导师中挑选了一部分有正气、责任心强和工作能力好的老师来做顾问教师，组织了５０人左右的第一批顾问教师队伍，而且他们都是研究生导师，同时也相对年轻一点。值得指出的是，虽然这个工作是纯粹义务性质的，没有报酬，但化学学院有很多退休老师甚至院士都非常热心做这项工作，此次就挑选了一位来担任顾问教师。化学学院的目标是让所有的教师都承担起这个义务。张新祥说：“实行本科生导师制也是让更多的教师去接触一线的本科生，因为本科生教育是整个大学教育的基础，如果他关心本科生教学，他就会关心研究生教育，进而也会关心整个教学体系的变化。”据悉，化学学院会考虑把顾问教师制加入到岗位聘任制中去，作为岗位聘任的一个因素。
对于认为研究生导师带本科生是杀鸡用上宰牛刀的看法，张新祥教授表示反对：“为本科生配备顾问教师绝对不是一种浪费，因为研究生是从好的本科生中挑选出来的，只有有了好的本科生才有好的研究生。在中国，大学以前的教育是应试教育，大学后才进入素质教育，这有一个弥补过程，光靠课堂是不行的。”
实行本科生导师制好处多
本科生导师制在化学学院实行仅仅两个多月，它的优势就非常明显。主管科研的张新祥认为，导师制首先有利于鼓励本科生早日参加科研。化学学院一直鼓励对实验有兴趣、成绩优秀而且学有余力的学生提早进入实验室，因而化学学院的学生经常在各种学术比赛上获得奖励。“以前我们的重点可能还是放在前１０％－２０％的学生身上，但我们的目标是尽可能地让更多学生进入实验室。进入科研首先是一个意识的培养，他并非要抽很多时间来做实验。一旦成为某个导师的指导学生，他就可以参加这个导师主持的科研会议，从而耳濡目染地知道了实验的方法，培养了对科研的兴趣。”张新祥说。
学院主管学生工作的李支敏老师更是感受到了本科生导师制为学生工作带来的好处。据他回忆，本科生导师制其实并不是一个“新生儿”，以前化学系就设过顾问组。新生进校后，系里要做的思想工作相当复杂，新生不大知道大学的学习和生活，从而产生很多心理问题，滋生失落感，严重的甚至自暴自弃。８０年代设立的顾问组由化学系几位老教师组成，任务是解答学生的疑问，固定时间固定地点地接待学生。但真正能来的同学还是非常少，从传统上看，师生之间不可避免地存在一定距离，而且相互又不熟悉，所以根本无法解决学生工作的实际问题。实行“导师制”以后，老师指导的学生少了，师生之间的距离就拉近了，老师有时间和精力去了解学生，学生也愿意接近老师，２００２级的学生很快就适应了新生活。他高兴地说：“现在，顾问教师都反映和学生处得很融洽，学生愿意向老师反映问题了。有学生反映有的课讲得太快，我很快知道了并反馈给院领导，很快得以解决。还有的同学家庭困难，不好意思说，但反映给顾问教师后，我们就很快采取了相应措施帮助他。”
化学学院本科生导师制经验谈
“研究生才有导师，本科生也有导师？”凡是听到“本科生导师制”这个新名词的人都会这么问。但这的的确确已经成了现实。１０月２３日上午，北大副校长兼教务长林建华和北大教务部部长李克安在办公楼向社会宣布，从本学期开始，北大部分院系已经在新生中试行了本科生导师制。一时间，社会对本科生导师制的报道异常火热，北大师生也对该制度产生了浓厚的兴趣。什么是本科导师制？怎样实行本科生导师制？为此，本报记者特别采访了我校最先实行本科生导师制的化学学院。
本科生导师制是个性化教育
据化学学院主管教学和科研的副院长张新祥教授介绍，本科生导师制主要是为了因材施教。原来一个班配一个班主任的模式可能对学生个性化发展不利，本科生一个导师管３－５个学生，可以按照学生的个性和经历帮助学生全面发展。他认为，教学体制改革后，学生更需要细致和个别的指导。例如化学学院以后会开约２０门的选修课，课程相互协调、相互渗透，学生选课就会有些困难，而班主任又不可能有机会给每个学生以指导。这样，就诞生了最初本科生导师制的想法。从这个意义而言，本科生导师制实际就是一种个性化教育。这种个性化教育还体现在老师和学生的双向选择上，如果学生觉得导师不合适，学院可以为他调整导师。
本科生导师既不是研究生导师也不是班主任，而是顾问教师
研究生导师制和本科生导师制有原则上的区别。张新祥说：“本来叫本科生导师，为了区分研究生导师，我们把本科生导师叫顾问教师。从顾问的角度说，两者有差别，作用不一样。研究生导师更侧重于指导科研，而且学生的研究方向也与导师的研究方向一致。但本科生导师是没有这方面义务的，学生也没有义务跟着教师做科研，本科生导师的义务是帮助学生全面成长。”
在《化学学院本科生试行顾问教师制规定》里，明确列出了顾问教师的几大职责：积极参与本科生教学和思想工作；帮助学生逐步适应大学尤其是在北大的学习、生活，解答他们在上述两方面遇到的困难与疑问；了解贫困生、学习困难生、心理压力较大同学的情况，尽可能给予他们切实可行的指导，并经常与班主任或院“学工办”沟通；鼓励成绩较好的学生尽早进实验室，并适当地参与一些科研工作，以提高学生的专业兴趣，熏陶学生的科研意识，培养学生的专业思想；指导学生选课、选择专业方向，引导学生正确对待学习外语、出国等热门问题，帮助他们处理好各种关系。
本科生导师不但和研究生导师不一样，和一般意义上的班主任也有很大的区别。班主任主要管理班级宏观的事情，例如评比、考勤、纪律等，当然班主任也管思想工作，但张新祥教授认为班主任一般只能管前１０％和后１０％的学生。前１０％的学生成绩特别好，但稍不注意就会落后，要注意他们的发展，后１０％的学生基础较差一点，要尽量帮助他们。还有８０％的同学怎么办？一般而言，班主任管不过来。实行顾问教师制后，每个教师只管４－５个学生，因此，不管学生在班级处于什么样的状态，都有老师进行悉心指导，所以顾问教师一个很重要的工作就是协助班主任和学工系统开展工作，实际上也就是这个系统细化的结果。
有责任心的教师才可当顾问教师
挑选顾问教师是实行本科生导师制的重点。在化学学院，并不是每个人都可以做这个工作，因为这项工作的好坏可能影响学生一生。所以顾问教师除了科研有能力外，更重要的是有社会责任感。今年化学学院从研究生导师中挑选了一部分有正气、责任心强和工作能力好的老师来做顾问教师，组织了５０人左右的第一批顾问教师队伍，而且他们都是研究生导师，同时也相对年轻一点。值得指出的是，虽然这个工作是纯粹义务性质的，没有报酬，但化学学院有很多退休老师甚至院士都非常热心做这项工作，此次就挑选了一位来担任顾问教师。化学学院的目标是让所有的教师都承担起这个义务。张新祥说：“实行本科生导师制也是让更多的教师去接触一线的本科生，因为本科生教育是整个大学教育的基础，如果他关心本科生教学，他就会关心研究生教育，进而也会关心整个教学体系的变化。”据悉，化学学院会考虑把顾问教师制加入到岗位聘任制中去，作为岗位聘任的一个因素。
对于认为研究生导师带本科生是杀鸡用上宰牛刀的看法，张新祥教授表示反对：“为本科生配备顾问教师绝对不是一种浪费，因为研究生是从好的本科生中挑选出来的，只有有了好的本科生才有好的研究生。在中国，大学以前的教育是应试教育，大学后才进入素质教育，这有一个弥补过程，光靠课堂是不行的。”
实行本科生导师制好处多
本科生导师制在化学学院实行仅仅两个多月，它的优势就非常明显。主管科研的张新祥认为，导师制首先有利于鼓励本科生早日参加科研。化学学院一直鼓励对实验有兴趣、成绩优秀而且学有余力的学生提早进入实验室，因而化学学院的学生经常在各种学术比赛上获得奖励。“以前我们的重点可能还是放在前１０％－２０％的学生身上，但我们的目标是尽可能地让更多学生进入实验室。进入科研首先是一个意识的培养，他并非要抽很多时间来做实验。一旦成为某个导师的指导学生，他就可以参加这个导师主持的科研会议，从而耳濡目染地知道了实验的方法，培养了对科研的兴趣。”张新祥说。
学院主管学生工作的李支敏老师更是感受到了本科生导师制为学生工作带来的好处。据他回忆，本科生导师制其实并不是一个“新生儿”，以前化学系就设过顾问组。新生进校后，系里要做的思想工作相当复杂，新生不大知道大学的学习和生活，从而产生很多心理问题，滋生失落感，严重的甚至自暴自弃。８０年代设立的顾问组由化学系几位老教师组成，任务是解答学生的疑问，固定时间固定地点地接待学生。但真正能来的同学还是非常少，从传统上看，师生之间不可避免地存在一定距离，而且相互又不熟悉，所以根本无法解决学生工作的实际问题。实行“导师制”以后，老师指导的学生少了，师生之间的距离就拉近了，老师有时间和精力去了解学生，学生也愿意接近老师，２００２级的学生很快就适应了新生活。他高兴地说：“现在，顾问教师都反映和学生处得很融洽，学生愿意向老师反映问题了。有学生反映有的课讲得太快，我很快知道了并反馈给院领导，很快得以解决。还有的同学家庭困难，不好意思说，但反映给顾问教师后，我们就很快采取了相应措施帮助他。”