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我对数学高效课堂的理解与思考

　　　       　华士实验小学　　郭彩虹

11月13日这一天，我和学校的其他数学老师一起，全程参与了我校与扬州梅岭小学的教学互动活动。上午听到了两节“梅味”十足的数学课，亲眼目睹了梅岭小学高效课堂别样的教学特色。下午又聆听了来自梅岭小学的特级教师翟裕康老师的讲座，翟老教育思想的深邃与精辟令人由衷地赞叹和钦佩。他在讲座中向我们介绍的他追索与实践的“三不四了”的高效课堂的教学模式和操作方法，给我校的每一位老师留下了深刻的印象，同样也给了我很大的启发，结合上午的听课和下午的讲座，引发了我对数学高效课堂深深地思考……

我想，在一节高效的数学课堂上，应该是这样一种状态：老师的教学是如行云流水般酣畅淋漓，游刃有余。学生的注意力则会高度集中，思维特别积极与活跃，神色痴迷，神情亢奋。那怎样让我们的数学课堂达到这样一种理想的状态呢？

一、     一节高效的课，一定是一节教学设计巧妙的课。

要有高效的课堂，教师课前备好一节好课是关键。教师一定要深入钻研教材研究教材，吃透教材的重点难点，精心设计教
案，特别要关注教学的细节处，如对学生已储备的知识掌握情况的了解，怎样创设情境能让学生以最快最好的状态投入学习？
在重难点处如何设问点拨，怎样处理效果最好？课堂练习题是否精选等。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，
对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。教师课前对一节课的内容预设地越详细越充分，在课堂上就越能充分调控，做到精讲
精练。看梅岭小学庞老师的一节“认数” 的练习课上，涵盖了整万数的读法、写法、组成、改写、求近似数等这么多方面的
教学内容，容量之大。但由于庞老师每一个练习内容情境设计的精巧，出人意料，使学生一直处于一种亢奋而积极思维的状态，
课堂自然就高效了。

二、     一节高效的课，一定是一节关注学生生成的课。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

所以，一节高效的课堂，教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。 学生的生成能激活课堂教学，使课堂充满了生命活力，并呈现出生气勃勃的精神状态。当然，生成有时还意味着是纠错，目的为了“更好看”。看梅岭小学凌丽老师的“运算律”一课，发现凌老师在课堂上就非常关注学生学习过程中的生成。教学中，她让学生用自己喜欢的方式来写一个表示加法交换律的等式，学生写完后，老师除了反馈，让学生欣赏各种各样正确表示的等式时，当凌老师发现班上还有８，９个学生写了两个具体的数相加时，凌老师同样也反馈出来让学生辨析，让做错的学生明白错误的原因，从而达到使每个学

生真正地理解和掌握。

三、     一节高效的课，一定是一节全面关注学生的课。

一节高效的课堂，教师在课堂上应该要关注每一个学生。既要关注到好的学生，也要关注到差的学生。教师要随时了解和
掌握学生学习的情况，做到及时反馈，及时调整自己的教学思路和进程。同时，教师在课堂上要时常用语言、眼神、表情、
动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，这样学生就不容易“走思”，而且会更快更好的溶入到课堂，学习的专注性就会
提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于
这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神，
一个动作，都能够使学生一堂课都兴奋起来。

四、一节高效的课，一定是一节学生被激励表扬的课

几乎每一位学生都很喜欢受到老师的表扬，针对学生这一心理特

点，我们在教学中要善于捕捉时机，对学生（尤其是后进生）身上的闪光点及时肯定、赞扬，会使他们充满信心地学习，兴趣越学越浓。老师适时的表扬和激励能激起学生学习的热情和兴趣。对学生的表扬越及时效果越好，激励作用越大。这样学生更愿意跟随老师，亲信老师，围着老师转。实际教学中，我还发现在课堂上不时穿插“比一比，赛一赛”的形式，能激起学生的竟争意识，提高学生的学习效率。

课堂四十分钟的时间是宝贵的，如何让四十分钟的时间更好地发挥出效果，效率，效益，真正做到减负高效，是我们每个老师要去不断地探索、实践和思考的问题。我会不断努力去追求高效的数学课堂。