听讲走神与听知觉训练——?一和亲子
注意力问题及听讲走神、听知觉训练
孩子注意力问题的表现:
1、上课爱“开小差”,爱做小动作。分心自己打扰别人;
2、做事没耐心,丢三漏四,东西凌乱;
3、不分场合,特别好动;
4、行动缺乏控制力,爱冲动;
5、情绪不稳定,易发脾气;
6、不会与人合作,同伴关系差。
孩子经常有上述表现,很可能患注意力缺损多动障碍,不是由于缺乏严格的管教,更不是品德有问题。
注意力问题的孩子,更好地听说读写算——认知训练
注意力缺陨多动障碍儿童(ADHD)常常出现认知加工的困难,由于中枢神经系统的反应抑制功能落后,使她们在加工听觉、视觉和计算等与学习有关的信息时,出现落后,但是通过视、听、和计算方面能力的培养,可以有效地改善他们的认知能力。
听讲走神与听知觉训练
小张是一个四年级学生,平时爱玩游戏,也喜欢踢球,可就是不专心听讲,经常搞小动作,学习成绩一直不理想。家长想尽了办法:批评写检检讨,严格管束,看医生,还练琴、学棋,特别罚孩子静坐,结果实效很小。
其实,像小张孩子身上除存在“注意力缺损”外,还缺少一种重要的学习能力——听讲能力或听知觉能力。
大家知道,上课基本是听讲的过程,有专家统计,小学生50%上课时间是在听老师讲话,但常常有一些儿童:上课不能长时间专心听讲,注意力分散;常充耳不闻,无法理解老师讲的知识;记不全或记不住老师口头布置的作业和事情;复述老师讲的内容语无伦次……孩子这些问题常困扰家长和老师。听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平,提高听讲质量。
听知觉学习能力是有结构的,它包括听觉辨别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、听说结合力五个方面。
1、听知觉落后的五个表现
(1)听觉辨别力的落后。
(2)听觉记忆力的落后。
(3)听觉编序力的落后。
(4)听觉理解力的落后。
(5)听说结合力的落后。
2、听知觉训练
(1)听觉辩别力的训练。
训练儿童听觉的分辩力,不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上“听不清”的情况,还可以培养儿童良好的倾听习惯。
(2)听觉记忆力训练。
听觉记忆力训练,不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度,减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生,还可以促进儿童对新旧知识的联系,以产生联想、加强对知识的理解力。
(3)听觉编序力的训练。
让儿童听故事并复述,顺背倒背数字,可提高这方面的能力。
(4)听觉理解力训练。
我们可以多与儿童交谈,多让儿童接触各种声音,多充实与儿童生活相关的词汇,以增强儿童听觉
(5)听说结合力训练。
通过学说同义词、反义词,听音乐进行联想,将句子补充完整,听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面的能力。